Профессиональные стандарты

Педагог – ключевая фигура реформирования образования. «В деле обучения и воспитания, во всем  школьном  деле  ничего  нельзя  улучшить,  минуя  голову  учителя»  (К.Д.  Ушинский). В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог  должен  постоянно  демонстрировать  своим  ученикам,  становится  умение учиться. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность  и  самостоятельность  в  принятии  решений  – все  эти  характеристики  деятельности успешного  профессионала  в  полной  мере  относятся  и  к  педагогу.  Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества. Труд педагога должен быть избавлен от мелочной регламентации, освобожден от тотального контроля. 
Существующие громоздкие квалификационные характеристики и должностные инструкции, сковывающие  инициативу  учителя,  обременяющие  его  формальными  требованиями  (например, предписывающими составлять образовательные программы) и дополнительными функциональными обязанностями, отвлекающими от непосредственной работы с детьми, не отвечают духу времени. 
Профессиональный  стандарт  педагога,  который  должен  прийти  на  смену  морально устаревшим документам, до сих пор регламентировавшим его деятельность, призван, прежде всего, раскрепостить педагога, дать новый импульс его развитию. 
Зачем нужен профессиональный стандарт педагога? 
· Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире. 
· Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень. 
· Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога. 
· Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования. 
· Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем. 
Необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми компетенциями: 
· Работа с одаренными учащимися. 
· Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования. 
· Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным. 
· Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии. 
· Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.